《夕陽真美》的課文內容
1樓：溫嶼
傍晚，爺爺和奶襲好奶帶著我去看日落。
太陽春跡已經西斜，收起了刺眼的'光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的餘暉，顯得十分壯麗。
太陽慢慢地往上沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色···
太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背後，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
爺爺滿面紅光，望扒禪並著奶奶說：「夕陽真美呀！」
夕陽真美語文教後反思
2樓：遠景教育
反思一：學生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學生在畫太陽的過程中瞭解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學、自然，實現了學科的整合性，體現了開放式的大語文教學觀。
另外，找到了這三句話，發現了這一自然規律的同時，實際上也理清了課文的脈絡。即課文擷取了夕陽西下時的三幅畫面：「西斜、下沉、落山」進行描寫。
反思二：教師在已有的基礎上趁熱打鐵，引導學生更深入地去**，發現太陽顏色變化的規律，不難看出，學生在挑選顏色的過程中，已經體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和緩手光芒不同，所以導致了周圍的景色發生了相應的'變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞「西斜、下沉、落山」的不同圖景打下基礎。
反思三：教師適時總結，學生瞭解到「夕陽西下」是乙個富有動態變化的整體過程。這一動態過程在「西斜、下沉、落山」這三個位置暫停，三幅圖幫助學生理清了課文的脈絡，讓學生瞭解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。
在理清課文脈絡的基礎上再逐段學習，在流動中暫停，是乙個從整體到區域性的過程。更有利於學生去體會流動的美，整體擾清嫌的美，區域性的美，暫停的美。
學生旺盛的求知慾、強烈的表現欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創造欲、成就欲，是構成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的正正滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點化生命的理想境界。我創設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭於在美麗的畫面和優美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內心的情感。
學生想象豐富，課堂上興趣盎然。
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