教學實踐中如何進行教學反思

1樓：網友

備好課是教師教學基本功之一，如何將學科知識和教學規律綜合並運用好，是每位教師不斷**的問題。而從備課中尋找論題就是教師積累教學實踐、儲蓄教研能量、提高課堂教學效益的最佳途徑。帶著問題意識深入到備課每乙個層面中去，細心觀察、蒐集、整理和分析每一教學難點，可供挖掘的論題多得很。

從教材研究中選擇反思視點。教師獨立鑽研教材，有時會有獨到的發現。如果這種發現是《教參》及教學報刊所未曾有的，同時又有一定的指導意義，就可以把它整理成文。

從教學疑點中選擇反思視點。問題意識培養是教師創造性教學的重要條件之一，特別從學術爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動教育教學改革的發展，因此在教學研究中培養學生主動質疑、存疑、設疑等良好習慣，是教師選擇論題的乙個有效著眼點。

從作業批改、學生輔導中選擇反思視點。批改學生的作業、試卷，進行統計分析，發現學生中普遍存在的問題，想出糾正這種偏差的措施——這些措施是新的、得力的、對學生確實有幫助的。

從學生學情(考情)中選擇反思視點。教會學生學，是當代新的教學觀念。制約學生學習的因素之一就是學習觀念和學習方法跟不上。

因此說學法指導是培養學生學會學習的有效的輔助手續，它貫穿於教育教學過程始終，這當中處處都有論題值得研究、**、挖掘。

從聽課、評課中選擇反思視點。參加各級各類的教學研究活動，有時會有教材深度開發的挖掘，會有課堂教學火花的精彩碰撞，會有邊緣學科對解決本門學科教學的借鑑意義，這些都需要我們去思考，去研究。

總之，作為一名教育工作者，養成反思的習慣是提公升教育水平的有效途徑，是教師追求教育精髓、享受成功教育的基石。

2樓：漫步白雲端

教師教學反思的基本內容：

1）反思自己的教學是否真正達到了教學目標（反思教學目標）；

2）總結精彩片段，思考失敗之處，反思教學技能（反思教學得失）；

3）反思自己的教育教學行為是否對學生造成傷害；

4）反思教育教學是否讓不同的學生在學習上得到了不同的發展；

6）反思自己的教育教學理念（反思教學理念）；

7）反思自己的專業知識。