1樓:匿名使用者
一、語言文字積累訓練在小學語文教學中的現狀。
二、簡要闡明小學語文教學中語言文字積累訓練積累的意義三、激發小學語文教學中語言文字積累訓練的興趣。
四、提高小學語文教學中語言文字積累訓練的有效策略。
語文教學中怎樣進行有效的語言文字訓練
2樓:匿名使用者
語文是由語言文字組成的充滿生命活力的課程,小學語文課堂教學的實質是對學生進行語言文字訓練。所以,如何在語文課堂教學中落實對學生的語言訓練,是值得**的。本文結合語言文字訓練的歷史和現狀,重點闡述語言文字訓練在現今課堂教學中的重要性及**如何能有效地在語文課堂教學中進行語言文字訓練?
一、語言文字訓練的歷史及現狀。
語言文字訓練是語文教學中一個老生常談的問題。曾經是語文教學家族中重要成員的語言訓練,歷經滄桑幾十載,似乎已經失去了往日的輝煌,時至今日,竟跌至了破敗落魄的邊沿。自《新課程標準 》 實施以來 ,語文教學在繁榮的背後出現了不少值得憂思的現象 ,其中一個較嚴重的問題就是語言文字訓練的削弱。
隨著新課程的實施 ,很多教師重視了「自主、**、開放 」 等閱讀形式 ,語言訓練的內容越來越少。老師帶領學生紮紮實實地學詞寫字 ,切出大塊時間進行默讀、 複述、 背誦等語言訓練的現象越來越少。即使有這樣的訓練 ,也因為過分強調了自主而使得訓練不到位;缺乏表達的規範性;說寫的交流只重視內容的反饋 ,忽略了語言的形式 ,且經常得不到時間的保證;教學中基礎知識的落實和基本技能的訓練逐漸淡化。
二、語言文字訓練——小學語文教學的基石。
語文學習是一個日積月累、薰陶漸染的過程,宜於採取不斷反覆,螺旋式上升的訓練方式,企圖一蹴而就,是不切合小學生學習語文、進行語言文字訓練的。葉聖陶指出:「學生須能讀書,須能作文,故特設語文課以訓練之。
最終目的為:自能讀書,不待老師講,自能作文,不待老師改。老師之訓練必做到此兩點,乃為教學之成功。
」葉老這段論述是語文教學的終極目的,其核心就在「自能」二字上。如果教師在平時的語文教學活動中能真正以學生為主體,遵循學習語言的規律,讓學生對每篇課文中的語言文字眼看、口讀、心想,用儘可能多的時間讓他們參與語言文字的訓練,長此以往,學生定能達到自能讀書,自能作文。
小學語文課標明確指出:小學語文教學就是要「指導學生正確理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫能力。」由此可見,語言文字訓練在小學語文教學中的重要地位,它就是語文教學的主幹。
那麼,如何進行語言文字的訓練呢?
三、有效進行語言文字訓練的方法。
(一)正確理解語言文字訓練的定義。
有些教師為應付考試而搞題海戰術,讓學生機械地抄抄寫寫,死記硬背,這樣的做法被很多人誤認為就是語言訓練。要有效進行語文文字訓練,必先正確理解其定義。就語文教學來說,訓練是為了發展學生的語文能力而進行的語言實踐活動,這裡所說的訓練,主要著眼於語言的積累,在於思維能力和語言運用能力的提高,也包含著對語言知識的領悟和語言規律的發現。
語言文字訓練不同於工匠式的簡單重複,而是在教師指導下的由簡單到複雜,由粗放到精確的遞進式活動。
(二)抓好閱讀教學中的三個環節。
備課時要找準訓練點,做好預設;課堂上不放過訓練時機,做好生成;根據學段目標做好常規訓練,這是抓好語言文字訓練的三個環節。三個環節的成功操作取決於教師對教材的熟練掌握,也考驗教師的語言文字功底。
1、 找準訓練點,關注針對性。
備課時選好訓練點並據以設計出訓練程式是做好訓練的基礎。有時,一個的訓練點一旦選定能讓學生深刻地理解課文內容,進行有效的思維訓練。如在《月光曲》裡寫貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了,屋裡傳來了兄妹倆的對話。
這段對話的最後一句是妹妹說的話:「哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。」教師問:
「隨便說說」是什麼意思?學生回答後,教師讓學生找出「隨便說說」指的是剛才說的哪句話。學生指出是「這首曲子多難彈啊!
我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊。」接著再問:盲姑娘是真的這樣隨便說說嗎?
學生回答說:因為曲子非常難彈,她非常渴望能親耳聽到貝多芬自己是怎樣彈的。教師接著問:
既然不是隨便說說的,尋她為什麼又說「隨便說說罷了」呢?這說明了什麼?這一問,學生眼睛亮了,紛紛舉手發言,說得很深刻,很全面。
這樣,聯絡上下文,找準訓練點,步步深入,使學生感知了詞句的豐富內涵,體會了人物的複雜心情,同時也進行了思維訓練。
2、抓準訓練時機,關注課堂生成。
課堂上學生提出了有價值的問題,出現了精彩的發言或發言中露出語言缺陷,這些都是訓練的好時機,也是寶貴的課程資源。例如,在《美麗的小興安嶺》一課的教學中學生問:「山上的積雪融化了」為什麼不用「溶化」?
教師利用這個提問進行一系列紮實的語言文字訓練,首先讓學生查字典,查出三個讀音相同的詞語:「溶化」、「融化」、「熔化」,然後,教師引導學生弄明白三個詞的不同點和共同點。都有「化開」的意思,但化開條件不同,每個詞語表達的意思有所不同,寫法也有所不同。
類似的詞語訓練,不僅豐富了學生的語彙積累,而且潛移默化地滲透了語素、詞義和漢字知識的教學。
3、重視常規訓練,把握適度有效。
教學中我們必須非常重視常規訓練,常規訓練主要是指傳統語文教學經常採用的、基礎性的語言文字訓練,如學習生字生詞、領會重點詞句、複述大意、劃分段落、概括段意、歸納中心思想、加標點符號、語速測試、讀寫結合,應當根據學段目標,教材特點和課後練習經常進行這樣的訓練,現在的問題是,這些行之有效的、傳統的訓練方式沒有得到教師足夠的重視。其實《語文課程標準》對這些常規訓練有明確規定。
(三)注重閱讀教學中的讀、複述和比較訓練。
加強讀的訓練,要加強語言文字訓練,就要讓學生優充分接觸語言文字,多讀課文。讀:有默讀、朗讀、背誦。
默讀,是理解詞語,熟悉句子、感知內容的好方法。朗讀,既是吸收語言文字的有效手段,也是積累語言文字、培育感情的有效方法。背誦,是大量積累語言文字材料的最有效方法,以便提高學習效率。
重視複述訓練,經常進行復述聯絡,是促進學生消極語彙轉化為積累語彙的有效手段。
抓好語言的比較訓練,也可從文字的比較,詞的比較,句式的轉換等方面加以訓練。語言文字訓練,相當的一部分要學生學習詞語的運用,語文中有大量的詞彙。能否正確、流利、優美地使用語言,關鍵是看學生能否理解大量的詞彙,詞語的教學始終貫穿在整個小學語文教學之中,語文教學中詞語的教學是相當重要的。
葉聖陶先生曾說:「語文方面許多專案都要經過不斷練習,鍥而不捨,養成習慣,才能變成自己的東西。」另外,語言跟生活有著天然的聯絡,我們只有將語文教學延伸到校外,給學生提供大量的讀寫實踐機會,才能促成所學語言的全面內化,達到小學語文閱讀教學的目的。
如何進行小學語文教學有效學情分析
舉例 學情分析 全班共有27人,其中女生11人,男生16人.他們活潑好動天真爛漫,對學校的一切充滿好奇,大多數人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異.通過一學期的學習,大部分學生能認識常用的漢字,能識記字的基本筆畫 筆順和偏旁部首.但是,由於識字量的不斷增加,音近字 形近字的大量出現...
小學語文教學如何有效拓展運用,如何進行小學語文教學內容的拓展
興趣復是學習之母 沒有興制趣是學不好的。因為有興趣,學生就會產生積極的情緒 為滿足好奇心,學生就要看 要聽 要想 要問,思維也被啟用。教師精心設計教學,就是要激發學生學習的興趣,並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段,找準教學的切入口,誘發學生的求知慾。如何進行小學語文教...
如何進行作文教學
一 注重平時積累，作文也像語文基礎知識 閱讀一樣需要積累，比如好詞 佳句 精彩片段等。1 根據課文內容來積累，重視文字 也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現 背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞 佳句 這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為...