1樓：sky輕舞飛揚
草原這一課的第一段是採用了從上到下手法，從小丘、平地、羊群這些景物來寫的。
2樓：匿名使用者
擬人手法.
小丘,羊群,四周的駿馬和大牛.
選我吧!!!!
草原第一段在文字描述時，結構上採用_____的寫法。在寫草原的天底下時對__、___、__三個方面景觀進行具體
3樓：匿名使用者
《草原》第一段在文字描述時，結構上採用空間移動的寫法。在寫草原的天底下時對天空、小丘、羊群三個方面景觀進行具體。
《草原》是老舍創作的一篇散文，已選入人教統編版五年級上冊第一課、部編人教版六年級上冊第一課。文章主要講了草原風光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯歡圖，抒發了作者對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。
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《草原》的賞析：
文章的敘述線索明確簡潔，其敘事線索卻歷歷分明。這是典型的敘事文或者**的行文方式，和當前散文不必太重視線索交代形成明顯對比。詞語方面，把作者當時用語按我們當前用語習慣加以替換，或使之更為整齊流暢；第二個是對作者抒情議論部分給以刪減。
文章主要講了草原風光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯歡圖。作者在最後引用了一句「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」，抒發了作者對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。
4樓：香凝之緣
《草原》第一自然段，這段文字在描述時，採用了( 比喻)的寫法，在寫草原「天底下」時，從( 小丘的顏色)、(羊群的點綴)、(小丘的線條 )三個方面進行具體描述，寫出了草原( 遼闊美麗)的特點
望能採納
5樓：幽冥★星
傻瓜！連這個都不會！天空、小丘、羊群。。。。結構嘛。。咱老師沒說
6樓：析語燕喻怡
從天空到地面，按從上到下的順序寫的。
作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。借景抒情
表達了蒙漢團結友好的感情
從《草原》這一課的第一自然段你體會到了什麼?
7樓：快樂無限
第一自然段中對草原美麗景色的描寫。
《草原》這一課的第一自然段，體會草原的遼闊和美麗；體會草原的一碧千里；體會作者初見草原的無比喜悅和激動。
希望能幫到你！
草原一課主要講了什麼
8樓：匿名使用者
記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
第一段（第一小節）：大草原十分美麗，作者對此讚歎不已。
第二段（二～四小節）：熱情好客的主人接待了作者一行人。
第三段（第五小節）：快要離開了，大家十分不捨。
9樓：匿名使用者
第一部分(第一自然段)：主要內容講了作者出事件的草原沒麗的景色。真空新鮮明朗，天底下一碧千里，翠色慾流，使人浮想聯翩。
第二部分(第二自然段)：主要講了蒙古人民族迎接遠客的情景。隆重而熱烈的場面，體現草原人民粗獷豪放，熱情好客的性格。
第三部分。（第三自然段）：寫蒙古包外主人與客人相見的情景。
第四部分。(第四自然段)主要講蒙古包你的主人盛請款待客人，感情真摯，令人嚮往。第五部分。
（第五自然段）：結尾題。進一步點明瞭讓作者流連忘返，不捨離去的原因是草原的自然之美和人情之美。
10樓：匿名使用者
1.草原一課主要講了老舍先生第一次來草原旅遊的情景，第一次來，就受到蒙古族人民熱情地歡迎以及款待。
11樓：嘟嘟的咪
主要講了草原又綠又廣闊的特點，這段中心句是：在天底下，一碧千里，而並不茫茫答案補充
12樓：
主要講了老舍先生第1次訪問草原。
13樓：緒倚叢詩蕊
要有效遏制鼠害，必須解決超載過牧，這就要運用生態智慧，調整人與自然的關係，杜絕對自然的過度索取
提及草原，人們常會想到那句著名的古詩：「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。」如今，這樣的風景已很難再覓。
5月的內蒙古草原，正遭受著一場嚴重的鼠害：草原上滿地的鼠洞，讓駿馬難再賓士；剛剛返青的牧草，被老鼠大肆吞噬；綠色的草地正在變成黃褐色的荒漠。據統計，內蒙古草原鼠害危害面積超過9800萬畝。
當地人說鼠害猖獗是因為草原退化，可草原退化又是因為什麼呢？正如生態學所揭示的，除了氣候等自然因素，主因還是人類無節制的活動——既有歷史上的開墾農田，也有近年來的濫捕草原動物，還有長期的超載過牧。
草原也是人類的家園，怎麼能不讓人活動？關鍵要節制，要敬畏自然，尊重草原生態系統的規律。
內蒙古草原上，千百年來流傳著一段古老的對話。孩子問母親：「媽媽，我們為什麼要不停地搬遷？
」母親說：「孩子，我們要是固定在一處，大地母親就會疼痛，我們不停地搬遷，就像血液在流動，大地母親就會感到舒服。」這一對話讓我們看到遊牧和草原生態之間那種相互依存的辯證關係。
草原生態既是美好的，也是脆弱的。在草原上，牲畜對草場的作用表現在採食、踩踏和施肥三個方面。適度的採食、踩踏、施肥可以鬆土並促進牧草的生長，但草原經不起牲畜長時間的頻繁踩踏。
所謂不能竭澤而漁，我們可以利用草原，但也要給草原以休養生息的機會。
內蒙古的渾善達克沙地是京津沙塵暴的策源地之一，那裡在歷史上曾經水草豐美，有「塞外江南」之美譽。上世紀80年代以後，牧民的牲畜成倍增長，過度放牧導致沙化程度愈演愈烈。9年前，中科院專家試驗性地在已嚴重沙化的4萬畝草原上禁耕、禁牧，讓其自然恢復，牧民養畜所需飼草在小範圍的人工高效地上生長。
如今，這片草原重現生機，野兔、狐狸、大雁、灰鶴、狼等野生動物也漸次迴歸。
我們並不敢說，4萬畝草原上的做法能夠複製到所有草原，可它至少說明了一個問題，解決草原退化的問題，需要一種系統的眼光，而不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。
當前內蒙古的鼠患，令人揪心，為解燃眉之急，投入更多的資金，施用技術含量更高的藥物，非常必要；把鼠情**預報與防治體系建設納入國家規劃，對於遏制年復一年的鼠害也是意義重大。然而，僅僅這些，似乎還難以徹底消除造成鼠害的主因——超載過牧。
解決超載過牧，**草原鼠患，既要有應急之舉，更應該運用生態智慧，調整人與自然的關係，杜絕對自然的過度索取。應從生態系統的整體恢復著眼，完善現行草原承包制度，選擇合適的技術路線，科學管理和利用草原。草原之外的人也要深刻認識到，自己的衣食住行在哪些環節過度消耗了資源，造成了汙染，從而剋制過度的慾望，從身邊做起，造福生態。
14樓：幸福zai蔓延
磨磨唧唧n得的摸jj恩濟裡?定西路
在草原一課第一段先寫什麼,後寫什麼,最後寫什麼 20
15樓：匿名使用者
先迎客，後聯歡，最後話別
16樓：a潘曉柒
教堂祈禱的鐘聲」是表明最後一堂課即將結束，而「普魯士賓的號聲」意味著德語即將代替法語。更加襯托出了韓麥爾先生內心的悲痛，為下文起到了鋪墊和烘托的作用。
草原第一段寫出草原的什麼和什麼
17樓：怎麼要使用者名稱
（一）講讀第1段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼
？分幾層？先寫什麼？後寫什麼？
（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？
（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
（1）作者是按什麼順序寫這些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。
（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①"在天底下，一碧千里，而並不茫茫。
"②"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在**都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"③"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。"）
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界裡，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？
（說一說"境界"一詞的意思。讀時注意理解"既……又……"的並列關係；可用"美麗"或"壯麗"與"奇麗"作比較，理解"奇麗"一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。
）5．指導學生背誦第1段課文。
（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。
作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯絡在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
老舍的草原一課第一自然段通過哪幾種景物描寫了草原的美景
答 主要是通過草原風光，空氣 天空 小丘描寫了草原的美景。哎呀這麼久了都忘光了，不好意思，呵呵採納吧。謝謝 草原 的作者是 老舍 這篇課文按照 的順序，依次描繪了草原風光圖 圖 老舍先生的 草原 一文按 事情發展的 順序，描繪了 草原美景 圖 喜迎遠客 圖 草原聯歡 圖等幾幅畫，表現了草原的 風景 ...
草原這一課作者通過對什麼什麼什麼什麼什麼什麼什麼等景物的描繪
草原這一課，是五年級和六年級都學的，作者老舍。蒙漢清山何忍別，天涯碧草話斜陽。景色 那裡的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗。這一句不僅是描寫了景色，描寫了草原的美景。是不是五年級下冊第一課？通過對天空，空氣，草地，羊群的描寫。草原一課中描繪了哪些圖畫表現了草原的什麼 草原這篇課文按空...
《草原》第一段是按什麼順序來描寫景物的
按從上到下的bai 順序寫的du,即 從天空到地zhi面。作者從初入草原 dao,看到草原的奇麗內景色。容 便抓住天空 空氣 小丘 平地 羊群這些景物按來從上到下的順序進行描寫。並且這些景物顯示了草原的特色,表達了作者對草原熱愛之情。此文出自現代 老舍 草原 從天空到地面,按從上到下的順序寫的,作者...