1樓：home我的家鄉啊
數學概念在數學學習中佔有非常重要的地位，是不斷積累的數學精華，它的語言非常精練、抽象。因此，在教學中如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。
1.具體直觀地引入概念
數學概念較抽象，而小學生，其思維處在具體形象思維為主的階段。因此，教師在數學概念教學的過程中，儘量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。
2.以舊知引出新概念
數學中的有些概念，往往難以直觀表述。我就運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內在的聯絡。利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。
3.通過實踐活動認識本質、形成概念
實踐出真知，手是腦的老師。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。
4、由具體到抽象，揭示概念的本質
在教學中要注意培養他們的抽象思維能力。在概念教學中，要善於為學生創造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養學生的邏輯思維能力。
2樓：
數學概念是數學知識的「細胞」，是進行邏輯思維的第一要素。一切數學規則的研究、表達與應用都離不開數學概念。而數學概念既平淡又枯燥，因此，在小學數學教學中，運用創造性教學方法，以激發學生的創造動機，發揮學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力，引導幫助學生逐步形成正確的數學概念，是課堂教學的重要任務。
如何進行小學數學綜合與實踐教學？
3樓：小元寶
一、要在經歷過程中達成既定的教學目標
小學數學綜合實踐活動課，像其它數學課一樣，每節課都有既定的教學內容、教學目標，教師在進行教學設計時，要先對教學內容進行深入地分析，制定出相應的教學目標；小學數學綜合實踐活動課更注重讓學生在過程中學習，引導學生自主地調動已有知識及學習經驗，在過程感受數學方法、思想，發現數學規律，形成解決問題的策略，最終達成本節課的教學目標。
但小學數學綜合實踐活動課又區別於其它數學課，在一節課中，它沒有固定的知識點，教師在教學中不能把有待於學生通過數學活動發現的規律用自己的模式固定下來，要求學生用統一的方法去學習同一內容，更不能要求學生針對某一學生的發現作為知識點，要求全體學生都掌握。如，北師大版六年級上冊《比賽場次》這一課，教學目標是：
1、瞭解「從簡單情形開始尋找規律」的解決問題的策略，提高解決問題的能力。
2、會用列表、畫圖的方式尋找實際問題中蘊涵的簡單規律，體會圖、表的簡潔性和有效性。
通過這一課的教學，教師首先讓學生能夠知道解決比賽場次類似的問題可以用畫圖法、連線法、列表法等方法；更重要的是讓學生形成遇到複雜問題能夠主動地從簡單問題入手去尋找規律這種解決問題的策略，以達成本節課既定的教學目標。
二、引導學生進行有效「數學思考」仍是實踐活動課的靈魂
通過有效數學思考，形成解決問題的能力是我們學習數學的終極目的，所以我們在上小學數學綜合實踐活動課時，仍需把握這一靈魂。數學綜合實踐活動課與我們日常的數學課相比，給學生留有的思維空間更大，學生的自主性更強。這就需要教師在進行教學設計時，把「數學思考的位置」給留出來，讓數學活動與數學思考有效地結合起來，在這兩者之間的結合點上進行巧妙設計，使數學實踐活動課能夠對所學的數學知識進行合理的整理與應用，真正提升學生的數學能力。
一定不能為了活動而活動，形勢上熱熱鬧鬧，人人都教能積極參與，讓數學活動課丟失了數學味，這樣就失去了開展數學綜合實踐活動課的真正意義。如，我在設計北師大版五年級上冊《有趣的七巧板》時，就重點設計瞭如何讓學生在操做七巧板時，數學思維得到發展，主要從以下幾方面體現數學思考：
1、觀察七巧板，說一說有哪些我們學過的基本圖形，這些圖形之間有什麼關係。
3、利用七巧板，移動一塊或兩塊，成為另一種圖形。
4、解決由七巧板組成的圖案的面積問題，一是解決香港第34屆數學競賽會標的面積（給出用字母表示的一個圖形的面積，算出整個會標的面積），二是給出用七巧板拼成的正方形的面，求出每一個圖形的面積。
如何有效進行小學數學概念教學心
4樓：匿名使用者
提高數學課堂教學的實效性，關鍵在於課堂教學要達到「新、實、活」的境界。這裡所說的「新」，主要指教學理念新，課的設計新(要符合數學課程標準的要求)，課要上得新穎有趣，新穎有趣，學習才能入境、入情，學生才能精力集中、興趣盎然、積極主動地
如何進行數學概念的教學
5樓：匿名使用者
理解一：你要教數
學本身的概念
數學本身的概念沒什麼好教的，浪費時間
理解二：你要教數學方面的概念（比如有理數、複數、向量等）這個就把定義講清楚，在舉點例子
課本應該是能講清楚概念的，你再幫助學生加深理解和銜接到試題上
如何進行小學概念教學
6樓：潭州教育
如何有效進行數學概念的教學 數學概念在數學學習中佔有非常重要的地位，是不斷積累的數學精華，它的語言非常精練、抽象。因此，在教學中如何使學生形成概念，正確地掌握和運用概念是極為重要的。 1.
具體直觀地引入概念 數學概念較抽象，而小學生，其思維處在具體形象思維為主的階段。因此，教師在數學概念教學的過程中，儘量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。
2.以舊知引出新概念 數學中的有些概念，往往難以直觀表述。我就運用舊知識來引出新概念。
在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內在的聯絡。利用學生已掌握的舊知識講授新概念，學生是容易接受的。 3.
通過實踐活動認識本質、形成概念 實踐出真知，手是腦的老師。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。 4、由具體到抽象，揭示概念的本質 在教學中要注意培養他們的抽象思維能力。
在概念教學中，要善於為學生創造條件，引導他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養學生的邏輯思維能力。
如何進行數學的概念教學設計
7樓：匿名使用者
數學教材多是直接給定概念,教師應遵循高中數學新課標的要求,加強概念的引入,引導學生經歷從具體例項抽象出數學概念的過程。合理設定情境,使學生積極參與教學,瞭解知識發生、發展的背景和過程,使學生感受到學習的樂趣,這樣也能使學生加深對概念的記憶和理解。引入形式可以多樣化，如以數學史話引入、以實際問題引入、以實際問題引入等。
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